基于护理专业大学生创新创业教育的初步探究

 　摘要：创新创业教育是培养大学生创新意识的一种教育模式。本文通过探讨我国护理创新创业过程中面临的问题进行分析，并对护理系学生创新创业教育模式的改革提出意见，力求培养更具创新精神和创业能力的高素质大学生。 
　　关键词：护理学;创新创业;不足;对策 
　　对于当今社会，创业应当是渗透在人们思想之中的一种行为模式。而创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，和职业教育、学术教育具有同等的重要地位[1]。其教育的重点在于破除思维定式，培养学生的创新精神。目前，社会对于护理专业的需求量仍然较高，但对于护理专业大学生来说，创新创业教育仍然十分重要。因此，面对护理创新创业教育出现的各种问题，我们必须进行相应的改革创新，以求培养出创业能力更强的高素质大学生。 
　　一、护理创新创业的背景 
　　（一）缓解大学生就业压力的需要 
　　传统护理教育模式对于大学生培养只是着眼于应用型、研究型，导致护理专业大学生毕业后，工作首选择就是去医院当医疗工作者，缺乏创业的激情和信心[2]。因此，呈现了大学生毕业后创业想法少、创业人数少、创业成功率低的现象[3]。随着各大大学不断扩招，护理专业的大学生日益增多，全国各大医院对于护理专业学生的准入门槛也不断提高，其就业压力逐年递增[4]。是以深化护理专业学生创新创业教育改革，是缓解护理专业就业压力，促进更高质量的创新创业的重要举措[3]。 
　　（二）符合现阶段我国对于护理人才的需求的基本国情 
　　随着我国经济发展、人口老龄化及二胎开放，人们对于医疗卫生服务的需求日益增多。这种现象对于我国护理事业发展来说，既一项前所未有的挑战，也是给护理专业的大学生发展提供了一个广阔的前景[5，6]。老年人与婴幼儿家庭护理，仍然是我国现今家庭护理的主要形式之一，但是随着经济发展和人们生活水平的提高，年轻人生活压力不断加大，同时对于护理的要求随之也不断提高，需求和供给之间所产生的矛盾，为家庭护理市场化提供了一个机遇和平台，给专业的护理人才培养提出了新的要求，并为其职业发展固话指明一条道路[5]。 
　　二、当前护理专业创新创业教育的不足 
　　（一）概念模糊 
　　大部分发达国家已将学校与企业单位、社会三方进行良好的联动，为创新创业提供了客观基础[6]。在美国，大学生创业率达到了25%，而我国大学生创业却只有1%左右。目前很多护理院校开展创新创业教育存在着一定的功利性的状况。甚至默写高校为了完成各项指标，通过对学生进行精英化创新创业教育，使其能够在竞赛中获得奖项。这极有可能导致创新创业教育两级分化：部分学生对其充满热情，觉得能够提升自己的能力，为将来的就业打下良好的基础;另一部分学生则对其冷漠平淡，认为护理专业就应该去医院就业，一心学习专业内容，无暇顾及创新创业教育。并且，大部分国人认为创业有风险，而医院又是一个很好的工作岗位，故不支持子女创业。 
　　（二）体系不完善 
　　从我国的教育体系来说，无论是教育理念、还是学生的能力培养的方面相较于发达国家都有所欠缺，这就导致了我国创新创业教育仍处于一个起步阶段[7]。从课程安排角度来说，虽然大部分高校都开展了创新创业教育，但是只有少部分医学院校突出了自己的特色，将医学与创业结合起来。从师资力量来看，大部分教授创业课程的老师都是辅导员，缺乏相关的实践经验，只是纸上谈兵，很难与学生产生共鸣，激发学生的学习热情。就评价体系来说，我国各个高校的人才培养目标和方式有所不同，对创新创业素质要求也有所不同，因此也导致了其评价标准不统一，在一定程度上也限制了创新创业课程的发展。 
　　（三）相关实践基地功能不完备 
　　从本质上来说，护理是一门以操作为主的应用型学科，因此实践在于创新创业教育中的地位尤为重要。在国外发达国家护理学创业项目发展迅猛，涉及到了很多相关领域，如母婴、术后康复、养老等等，大部分都与互联网相结合起来，实现“线上管理，线下服务”的创业理念。并且相关高校、企业单位及社会三方面都积极配合，鼓励大学生进行自主实践。相较于国外多方面，多层次的合作，我国的实践基地仍然以医院为主，基本上都是实习单位，少有创业基地[8]。虽然部分医学院校设有的“孵化中心”一类的创业园地，但仍处于初级阶段，其功能不完备，并且与医学专业结合不紧密，甚至有所脱节，导致其发展潜力有限。 
　　三、基于护理专业创新创业教育的对策 
　　面对当前护理专业创新创业问题，我们需要从实际出发，不断改进我们的教学制度，结合专业特点，完善学生的实践环境。主要从以下几个方面。 
　　（一）将创新创业课与专业课有机结合，贯穿整个大学生涯 
　　如今，护理范畴已经不是简简单单限制在医院，而是扩展到了一个个家庭和社区，因此，护理专业大学生培养的要求也与以前有所不同，而是要培养出一专多能、更高素质的综合人才。各大高校应该将创新创业教育贯穿整个整个专业课教育与社会实践中，并组织各种形式的创业活动，激发学生的创业激情和动力。在实习期间，鼓励学生细心观察临床工作，并尝试撰写专利，培养其创新方面的敏锐度。 
　　（二）建立创新创业新体系 
　　以护理专业课为基础，充分利用学校各类创新创业基地、孵化中心资源、实训中心等资源，与专业课老师合作，开设具有护理特色、逐层递进、科学合理的创新创业教育课程体系。 
　　（三）积极完善实践基地功能 
　　加强基地基础设施的建设，提供各类实验室及相关技术支持[9]。举办丰富多彩的讲座，各类创新创业大赛，并结合易班公众号、抖音、手机推送等各类新兴传媒手段，增强学生对于生活的洞察力、培养学生的创新意识、为提升学生的创新创业能力做好引导工作[10]。系部可以根据自身情况建立护理创新创业教研室，根据实际情况进一步为学生提供免费的咨询、策划、指导等各种活动。 
　　综上所诉，护理系创新创业教育模式还有很多缺点，需要我们进行不断的探索，既要向国外的汲取先进经验，更要完善创新创业的课程体系，将学校、社会、国家有机结合起来，从各方面为学生创业提供便利的条件，从而提高创业的可能性和成功率。 
　　参考文献： 
　　[1]宋欢.乡村振兴战略背景下农科大学生创业教育探究[J].人才资源开发，2018 （10）：46-47. 
　　[2]徐文婷.高校创业教育质量保障机制研究[D].西南大学，2016. 
　　[3]李潘，黄志红.浅谈双创时代护理学专业大学生创新创业教育[J].湘南学院学报（医学版），2017，19 （01）：61-62. 
　　[4]史月.自我职业生涯管理对新护士核心能力的影�研究[D].山西医科大学，2016.