“ 一齐人傅之,众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣;引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”这说明了（ ）对教育的影响。

试卷相关题目

• 1德国哲学家兰德曼在《哲学人类学》中曾论述:“人必须自我完成，必须自我决定进人某 种特殊的事物，必须凭借自身努力解决自身出现的问题。”这体现了人的发展具 有（）0

  A.能动性

  B.未完成性

  C.客观性

  D.自觉性

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• 2随着经济的发展，家长对孩子的教育越来越重视。“天价学位房”的报道屡见不鲜，在表示愿意购买“天价学位房”的受访者眼中，“学位房”意味着优质教育，对于家长花费巨资 购买“学位房”的原因，下列分析不正确的是（ ）。

  A.学校的教育能促进人的身心发展

  B.学校教育能为人的终身发展打下基础

  C.学校教育能解决人发展过程中的所有问题

  D.学校教育能全方位、系统地统筹人的发展需求

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• 3法国作家巴尔扎克在《高老头》中描写了拉斯蒂涅在巴黎求学期间，面对尔虞我诈、残忍丑恶的现实，良心逐步被野心所吞噬的经历，这主要体现了（ ）对人的发展的影响。

  A.遗传

  B.环境

  C.教育

  D.主观能动性

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• 4小明本是一名普通的学生，学业成绩也非常一般，但在某次美术作业中，他的作品《母 亲》展现了他非凡的绘画天赋，后来在美术老师的劝说下，他开始接受专业的美术教 育，并在高中毕业时举办了自己的画展。小明的发展经历，体现了教育对个体发展价值 中的（）。

  A.提升个体发展的速度

  B.引导个体发展的方向

  C.唤醒个体生命的自觉

  D.开发个体的特殊才能

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• 5徐老师讲课速度较快，讲解内容往往一带而过，对于一些基础较差的学生来说，难度太大，徐老师的这种做法忽略了学生的（ ）。

  A.群体差异

  B.个别差异

  C.年龄差异

  D.性别差异

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• 6美国教育心理学家莫里斯•比格认为，在生活空间里，一个人和他的心理环境是同时发生相互作用的，而且是相辅相成的。夕卜部环境的东西如不被个人注意并与个人发生相互作用，就 无法影响个人的心理和行为;而一旦被个人注意并相互利用，就会构成他个人的生活空间，影 响他的心理和行为，最终影响个体自身的发展。这一观点说明（ ）。

  A.遗传素质为人的身心发展提供了可能性

  B.外部环境的吸引力决定了个体的身心发展

  C.主观能动性的强弱直接关系学习的效果和质量

  D.环境对人的发展起着重要作用，要将环境做尽可能多的正向组合

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• 7心理发展的必要条件和动力在于（ ）。

  A.内部矛盾

  B.外部矛盾

  C.内外矛盾

  D.外因

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• 8个体心理发展的不平衡性体现在（ ）。

  A.不同系统在发展速度上不同

  B.不同个体在发展优势领域不同

  C.不同系统在到达成熟时期上不同

  D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

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• 9某老师根据学生的学习实际，在班上进行分层教学，并计划形式多样的个性化的作业。这体现了该老师遵循学生身心发展规律的（ ）。

  A.统一性

  B.阶段性

  C.顺序性

  D.差异性

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• 10教育促进人的发展，包括促使个体社会化和促使个体个性化两个方面。其中，教育对个体社会化的促进表现在（ ）。

  A.形成社会价值观 C.唤醒人的生命自觉

  B.塑造社会角色 D.完善自我观念

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