基于儿童，关注经验，提升幼儿园课程质量

 幼儿园课程质量的不断提升，关键是全面推进幼儿园课程改革。在这一背景下，2018年5月9～11日，以“基于儿童，关注经验，提升幼儿园课程质量”为主题的浙江省幼儿园课程改革研讨会在湖州德清召开。来自浙江省各市（区、县）的学前教育专家、幼儿园教师共600余人参加了会议。大会通过主题报告、园所观摩等多种形式，围绕幼儿园课程园本化建设的发展现状、逻辑起点、基本要求等问题进行了深入探讨，为进一步推进幼儿园课程改革提供了方向与路径。 
　　一、量体裁衣，编制幼儿园课程实施方案 
　　杭州师范大学黄小莲教授作了《突破大杂烩：课程园本化建设与实施的逻辑》的主题报告。黄小莲指出，当前幼儿园课程园本化建设存在不贴地、无目标、无逻辑、大杂烩、无评价、弱管理等问题。她结合具体案例详细介绍了课程园本化建设与实施的逻辑路径。第一步，分析利用课程资源，找准课程园本化定位。第二步，将课程园本化愿景具象化，体现和落实在课程目标、课程建设、课程实施等方面。第三步，在横向上重构幼儿园课程分类，在纵向上强调先后次序，改变原有的碎片化幼儿园课程格局。第四步，通过射线式和聚焦式两种方式，整合幼儿园课程内容。第五步，显性与隐性共进，开展多样化的学习活动，多维度拓展课程空间。第六步，实现评价多样化，从课程质量、幼儿发展和教师发展三个维度进行评价，促使过程评价贯穿课程建设始终。 
　　浙江师范大学王春燕教授作了题为《编制幼儿园课程实施方案的基本要求》的报告。王春燕指出，课程园本化是一个让课程不断适合幼儿园的过程，而园本课程是以园为本构建的课程，课程园本化与园本课程是相辅相成的。她通过丰富的案例，分析了编制幼儿园课程实施方案的要素与要求。一是课程背景与条件，应从幼儿园的性质和特点、课程基础、课程实施要素的主要特征、课程运行的机制四个方面进行分析。二是课程目标，应依据《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》清晰界定课程目标，并且与幼儿园实际相符合，凸显个性化，还需确保幼儿园课程总目标与具体的阶段目标逻辑一致、上下衔接。三是课程结构与内容，应全方位考虑幼儿园的整体课程结构，做到横向结构清晰平衡，纵向结构有序衔接，还应考虑课程内容的连续性、顺序性、整合性和螺旋上升性。四是课程实施，应做到实施途径或路径清晰明确，且要有清晰的学期计划、月计划及不同年龄段儿童的一日活动作息安排，同时还要将不同类型活动的实施操作要点具体化。五是课程评价，应包括对幼儿发展的评价、对教师执行课程情况的评价和对本园课程方案的�u价。六是课程管理与保障，应包括课程编排、课程开发与审议、保教活动日常管理与指导、教师课程实施评价与质量监控、课程资源管理等内容。 
　　浙江师范大学李克建教授在《建立科学评价体系，提升幼儿园课程实施质量》报告中指出，幼儿园课程的内涵有活动论和过程论两种不同的定义，而幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行研究的过程，其内容框架包括幼儿园课程方案、幼儿园课程实施、幼儿园课程效果和幼儿园课程管理等方面，幼儿园课程评价需要不同角色主体的分工与合作。李克建从生活活动的环节与类型、生活活动评价的关注点、生活活动评价的质量层级三个方面对幼儿园生活活动评价作了深入分析，还从教学活动评价的关注点和教学活动的评价视角两个方面分析了幼儿园教学活动评价的基本要素。 
　　二、改革创新，扎实推进幼儿园课程建设 
　　德清县教育局副局长潘云祥以《十年磨一剑，以课程改革提升办园品质》为题，介绍了德清县幼儿园课程园本化建设的主要做法与进一步努力的方向。随后，全体参会人员深入幼儿园课程建设现场，切实感受德清县机关幼儿园的“绘本CORE”课程、德清县中心幼儿园的“LOVE灵动童话”课程、德清县武康幼儿园的“绚动版画”课程和德清县秋山幼儿园的“KFC科学游戏”课程。 
　　本次研讨会特邀娄敏、陈宴、俞春晓、沈颖洁四位浙江省特级教师，分别执教了大班数学活动“熊出没”、大班语言活动“安的种子”、大班科学活动“苹果”和大班音乐活动“猜猜我有多爱你”。特级教师对教学内容的精准把握和对师幼互动的智慧推进，为与会代表提供了启示与借鉴。 
　　近年来，浙江省在推进幼儿园课程改革方面已经取得了一定的成绩，但还存在诸多误区。本次会议聚焦提升幼儿园课程质量，重在名家启迪与经验分享，具有很强的引领性、启发性和借鉴性。 
　　Focus on Children and Experience and Improve the Quality of Kindergarten Curriculum： A Review of 2018 Zhejiang Province Conference on Kindergarten Curriculum Reformation 
　　Zhou Binnan， Chen Feifei 
　　（Hangzhou College for Kindergarten Teachers， Zhejiang Normal University， Hangzhou， 310012）