关于人的身心发展，持遗传决定论的是（ ）。

试卷相关题目

• 1—个无脑畸形儿，无论教育条件多么优越，都无法使他得到正常人应有的心理发展。这说明遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是人的身心发展的（ ）。

  A.生理前提

  B.主导因素

  C.决定因素

  D.内部动力

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• 2十几岁的孩子就其身体发展来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的（ ）特点。

  A.阶段性

  B.不平衡性

  C.顺序性

  D.互补性

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• 3强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（ ）。

  A.内发论

  B.外铄论

  C.马克思关于事物发展的动因论

  D.白板说

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• 4对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（ ）。

  A.遗传对人的发展提供可能性

  B.环境使遗传提供的可能性变为现实

  C.人的发展应完全由教育来承担

  D.人的主观能动性对人的发展起着决定性的作用

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• 5人的身心发展的源泉和动力在于（ ）。

  A.遗传因素

  B.环境因素

  C.教育活动

  D.个体主观能动性

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• 6“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？（ ）

  A.遗传

  B.环境

  C.教育

  D.个体的主观能动性

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• 7格塞尔的“成熟势力说”的依据是（ ）。

  A.斯齐勒实验

  B.双生子爬梯实验

  C.小鸡觅食实验

  D.水下击靶实验

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• 8与“人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天”主张一致的是（ ）。

  A.遗传决定论

  B.环境决定论

  C.成熟势力说

  D.二因素论

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• 9机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、情绪状态对整体机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ ）。

  A.阶段性

  B.顺序性

  C.不平衡性

  D.互补性

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• 10德国教育家第斯多惠认为:“无论对一个医生还是对一个教师来说，最重要的就是必须首先认识人的一般天性和特殊天性。然后才能对症下药、因材施教。”这说明个体身心发展具有（ ）。

  A.顺序性

  B.个别差异性

  C.阶段性

  D.互补性

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