遗传决定论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物有（ ）。

试卷相关题目

• 1关于学校教育，下列表述正确的是（ ）。

  A.学校教育在人的发展中起主导作用

  B.学校教育对人的发展的作用并不是万能的

  C.学校教育对人的发展的主导作用是无条件的

  D.家庭环境、社会发展状况、教育者与受教者自身的特点都会影响学校教育发挥作用

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• 2下列谚语或故事中，哪些体现了环境对人发展的作用？（ ）

  A.近朱者赤，近墨者黑

  B.蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑

  C.孟母三迁

  D.龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞

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• 3驯猴识字十年也抵不上训童十天，其根本原因出在（ ）上。

  A.遗传素质

  B.社会环境

  C.教育

  D.主观能动性

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• 4“人之初，性本善，性相近，习相远”说的是（ ）。

  A.遗传的重要性

  B.环境的重要性

  C.改变的重要性

  D.学习的重要性

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• 520世纪20—30年代，一些学者主张“教育救国”，这种做法是（ ）思想的体现。

  A.环境决定论

  B.教育万能论

  C.遗传决定论

  D.多因素相互作用论

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• 6学校教育在人的发展中其主导作用，原因有（ ）。

  A.学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动

  B.学校教育具有较强的计划性和系统性

  C.学校教育具有高度的组织性

  D.学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度促进学生的发展

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• 7内发论的主要代表人物（ ）。

  A.孟子

  B.华生

  C.荀子

  D.格塞尔

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• 8影响人身心发展的内部因素有（ ）。

  A.社会因素

  B.主观努力

  C.遗传

  D.学校教育

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• 9下列哪些现象体现了个体身心发展的互补性？（ ）

  A.聪明的儿童容易骄傲

  B.身体发展是从中心向边缘的顺序

  C.盲人一般触觉灵敏

  D.坚强的意志能战胜疾病和残缺

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• 10教师需要按照学生身心发展的规律施以教育，以下做法正确的有（ )。

  A.教师认识到个体身心发展具有互补性，从而在教育时相信残疾学生的可教性

  B.教师认识到个体身心发展具有顺序性，从而在教育时未搞“一锅煮”“一刀切”

  C.教师认识到个体身心发展具有不平衡性，从而在教育时抓了关键期

  D.教师认识到个体身心发展具有差异性，从而在教育时做到了因材施教

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